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发表日期:2019-12-06 【返回】

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教学研究对教师来讲就是要研究教学目标、教学设计、问题生成,研究如何将学生有效分组、如何实施分组讨论、如何有效展示小组成果,研究一节课内如何有效实现教学目标,研究学生作业的布置和批阅等,真正要研究解决教师课堂上实实在在存在的问题,这也是校本教研的着眼点。我想最简单、最有效的研究方式就是学科组教师之间随时随地的交流,这些交流为教师做好课堂教学和教学反思提供了一些有益的借鉴。两年来已经有大约七百人被处死了,人们渐渐的放弃了靠命运的想法,选择了自己拯救自己:跳海逃生。但是由于海水太过汹涌,囚犯几乎都死在了海上。好看的福利视频对于课堂教学,我们追求的是特具生命力的教学效果。而对于课堂教学生命力的所在,福建师范大学余文森教授给出了明确的答案:一节课的生命力不在预设,而在生成。但特具生命力的生成不是常有的,一学期能出现一两个,对我们来说就是难得的机遇。我们力求预设下的“生成”,但更应关注常态“生成”。余文森教授还给出了“我们公开课应该听什么?”的答案:一听设计,二听生成。所以,对于课堂教学,笔者建议:一要精心设计导课——良好的开端是成功的一半。在导课上,要尽可能采用各种手段,创设情境,生成教学问题。生成的问题越有效,教学就越有针对性,教学效果就会越好。二要善于激疑引导——寻找解决问题的方案。生成教学问题后,教师要充分调动学生的个体思维,让个性化的方案充分展示,这时就可能产生教学预设不到的情形——有效生成!这也是学生智慧的有机展示。三要明确目标任务——开展小组合作探究学习。在确定了解决问题的方案之后,教师可根据方案的个数将学生进行有效分组,明确每个小组要完成探究问题的方案,开展小组合作探究学习。四要搭建交流平台——实现智慧资源共享。在小组合作探究完成任务后,让每个小组将本组的合作探究经历及成果充分展示,其他小组成员做评委并进行质疑,以期达到相互交流、学习之目的。五要适时点评——促使学生的合作学习深入进行。教师点评引导体现在方案的归纳与简析上,体现在小组汇报交流中,在学生成功之处或者疑惑之处,给予肯定、鼓励或者点拨。对于超出预设的问题,教师要慎重对待,不能当即解决的,要给学生提供解决问题的途径和方法,如网络查询、图书室查阅相关资料或者实验室验证等,不可凭经验贸然得出错或对的结论。

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